【引語】每個(gè)學(xué)校的招生情況每年都不同，在選擇普高學(xué)校時(shí)，盡量提前參考。2022年涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么：【立即點(diǎn)擊查看】，以下是涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么。
一、2022年涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么【立即點(diǎn)擊獲取】
二、2021年涼山州西昌市第七中學(xué)藝術(shù)特長班招生條件是什么
報(bào)考藝體特長生的考生應(yīng)具備與報(bào)考學(xué)校擬招收的藝術(shù)、體育專業(yè)門類相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)、體育專業(yè)特長，報(bào)考時(shí)需提供考生在初中階段（即2018年9月1日-2021年4月30日期間）獲得的縣級(jí)及以上對(duì)應(yīng)專業(yè)門類的獲獎(jiǎng)證書或等級(jí)證書。具體條件可詳細(xì)查閱招生學(xué)校的招生辦法或直接咨詢招生學(xué)校。
三、涼山州西昌市第七中學(xué)近期活動(dòng)
西昌七中文科綜合教研組進(jìn)行組內(nèi)同課異構(gòu)初賽
5月28日，西昌七中文科綜合教研組進(jìn)行了組內(nèi)同課異構(gòu)初賽，王明遠(yuǎn)老師認(rèn)真準(zhǔn)備的《明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型》一課，獲得了老師們的一致好評(píng)。王老師針對(duì)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行了必要又有效的講述和論證，主要講解了明朝時(shí)期手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)繁榮，出現(xiàn)商業(yè)集鎮(zhèn)和資本主義萌芽的相關(guān)知識(shí)及清朝初期大力推行圈地、投充等惡政，極大破壞了中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)；重農(nóng)抑商，制約資本主義萌芽的發(fā)展。導(dǎo)致清朝中后期由于政治僵化、文化專制、閉關(guān)鎖國、思想停滯逐步落后于世界。
經(jīng)過議課，老師們達(dá)成了以下幾點(diǎn)教學(xué)共識(shí)：
一．加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的 “ 過程與方法 ” 中寫到 “ 學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感 知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程。在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。
二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史知識(shí)具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實(shí)的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性。史實(shí)是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對(duì)的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn) —— 高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。這迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。
四．重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的 “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 中指出： “ 加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。 ” 從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。
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