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成都市小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”系列研討活動(dòng)在成都教科院附屬學(xué)校舉行：
2019年12月20日上午，成都市小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”系列研討活動(dòng)在成都教科院附屬學(xué)校隆重舉行。本次活動(dòng)旨在研究如何緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力，并以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)。
成都市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張碧榮老師，成都市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專委會(huì)會(huì)長(zhǎng)鄭大明先生，高新區(qū)專職教研員杜琳老師、曾亮老師，成都教科院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張錚校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)黃潤(rùn)清校長(zhǎng)，成都教科院附屬學(xué)校（西區(qū)）校長(zhǎng)彭昌奎校長(zhǎng)以及22個(gè)區(qū)直縣的教研員和骨干教師均蒞臨本次活動(dòng)。我校小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師全程參與組織學(xué)習(xí)。
張錚校長(zhǎng)首先為開幕式致辭，向各位參會(huì)來賓介紹學(xué)校的教育發(fā)展理念，特色研學(xué)課程，主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。他提出，深度學(xué)習(xí)就是解決問題層次逐級(jí)提高的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出方法，從而得出結(jié)論。
成都教科院附屬學(xué)校陳宏老師和青羊區(qū)勝西小學(xué)李憲意老師隨后分別獻(xiàn)課《整理與復(fù)習(xí)的方法之：由一個(gè)到一類》和《周長(zhǎng)的練習(xí)》。
陳宏老師以“比反應(yīng)快”的游戲引入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出需要知道兩個(gè)量才能解決的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生通過小組合作將這一個(gè)問題拓展到一類問題。學(xué)生在不斷聯(lián)想，類比，交流，分享地過程中，逐漸意識(shí)到找到一個(gè)例子，抓住問題背后的本質(zhì)特征，再延伸到具有該特征的一類問題，就往往可以將六年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)化，使整理復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
李憲意老師設(shè)計(jì)的三年級(jí)練習(xí)課層次清晰，內(nèi)容豐富，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣周長(zhǎng)定義這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從練習(xí)習(xí)題回到理解周長(zhǎng)概念上，追溯知識(shí)源頭，回歸知識(shí)本質(zhì)。再加上李老師親切自然的語言，對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。
課后，成都教科院附屬學(xué)校李菲老師和青羊區(qū)勝西小學(xué)曾凌偉老師進(jìn)行專題發(fā)言。
李菲老師通過問題和現(xiàn)象，問卷調(diào)查，問卷綜述，教學(xué)設(shè)計(jì)說明和教學(xué)反思五部分內(nèi)容闡釋了對(duì)《由一個(gè)到一類》一課的思考和實(shí)踐。日常復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分學(xué)生都停留在知識(shí)層面的總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)類比、聯(lián)想、延伸的意識(shí)不強(qiáng)。為了改善這一現(xiàn)象，她提出教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立大數(shù)學(xué)觀，滲透數(shù)學(xué)思想方法來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)、延伸和遷移。
曾凌偉老師就《周長(zhǎng)的練習(xí)》一課也表達(dá)了自己在研究過程中的幾點(diǎn)思考。他指出練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)雖有差別，但兩者的附加任務(wù)是相同的，都是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，方法結(jié)構(gòu)化，從而思維結(jié)構(gòu)化。為了確保這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中務(wù)必關(guān)注數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重知識(shí)的前后脈絡(luò)。
最后，成都市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張碧榮老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行專題報(bào)告和總結(jié)。他談到，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，即把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，按其相互作用、相互聯(lián)系的方式和次序組合起來，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成以數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、數(shù)學(xué)思想方法、問題解決思路為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。張老師還提倡老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能地超越具體知識(shí)和技能，深入到思維的層面，由具體的數(shù)學(xué)方法和策略過渡到一般性的思維策略和思維品質(zhì)的提升，幫助學(xué)生通過同學(xué)間合作與互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本次活動(dòng)獻(xiàn)課教師和發(fā)言教師都強(qiáng)調(diào)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也為練習(xí)課和復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了鮮活生動(dòng)的典范，指明了新的方向，明確了這類課程的研究?jī)r(jià)值。相信在各位教研員的帶領(lǐng)下，在全體老師的努力下，我們的教學(xué)之路會(huì)愈加寬敞明亮！
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